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关于小课题研究的几个问题

关于小课题研究的几个问题

薛正斌,宁夏师范学院教师教育研究中心n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学

本文来源: 教育科学研究 2015,(06),72-77n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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    摘要:小课题研究立足于教师的教育教学实践问题,是以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体展开的教学实践研究。小课题研究要求教师有很强的问题意识,不断反思自己的日常教学实践,因而它有一定的针对性和实效性,很适合中小学教育科研的实践性、应用性、反思重建性特点,能有效促进教师专业发展,帮助教师成为研究型、学者型教师,实现从教书匠到教育家的转变。针对目前小课题研究存在的误区,提出关于选题、收集资料、设计研究方案、实施研究过程、撰写研究报告的对策建议,并提出建立和完善小课题研究的运行机制:提高教师对小课题研究的思想认知、成立小课题研究组织管理机构、做好小课题研究者的培训、加强小课题研究的过程监管。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    关键词:中小学教师; 教师专业发展; 小课题研究;n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    基金: 宁夏社会科学(教育学)项目“中小学教师教育创新研究”(NXJA03)的成果之一。
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一、中小学教师进行小课题研究的必要性

(一) 教师专业发展的诉求

    1966年,国际劳工组织、联合国教科文组织联合在《关于教员地位的建议》中提出:“教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。”[1]1986年,美国卡内基教育和经济论坛“教育作为一个专门职业”工作组发表了报告《国家为培养21世纪的教师作准备》,提出教育职业专门化,并表达了提高教师专业水平的强烈愿望,引起世界的广泛关注。受国际教师专业发展改革的影响,国内对教师专业发展也进行了改革,将师范教育转向教师教育,使教师职前培养与职后培训一体化,对教师专业发展提出了新要求,强调自主、内涵发展,做学者型教师。教师专业发展已从写教学反思、教学随笔、教学论文进入课题研究阶段。中小学教师职称评审强调教师的科研能力,要求教师必须发表学术论文或作课题研究。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
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    目前,国内非常重视中小学骨干教师的培养。市级、省级或国家级中小学骨干教师的选拔标准、培养目标和内容、考核评价等都涉及科研能力,要求教师掌握教育科研的基本理论与方法、进行教育教学改革的实践研究等。以选拔标准为例,大多数地方的骨干教师必须要在市 (区) 级及以上刊物发表论文,主持、承担或参与省、市、县各级教育科研课题。总之,相关标准要求教师掌握教学改革和发展的最新动态,积极开展教育教学研究工作,结合本校、本地区实际,解决教育教学实践问题,在学校教研中能起到示范和引领作用。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
小课题以教师日常教育教学实践中亟待解决的具体问题为研究对象,利用各种有利于问题解决的理论、经验、方法和技术,探索如何解决教育教学实践问题。在此过程中,教师要有很强的问题意识,不断反思自己的日常教学实践,这会有效促进教师专业发展,帮助教师成为研究型、学者型教师,实现从教书匠到教育家的转变。因此,小课题研究是促进教师专业发展的有效途径之一。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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(二) 教育改革与发展的诉求

    自改革开放以来,我国教育进行了一系列重大改革,尤其是新课程改革,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。改革重心逐步下移,开始关注日常具体的教育教学实践活动,要求教师根据学生的发展需求和学校的实际情况,创造性地组织教学活动,注重培养学生有效获取知识和信息,培养他们的批判思维、创新意识和能力。教师成为课堂教学的组织者、学生发展的促进者、学生探究过程的合作者。缘此,学校对教师的科研有了新的认识和定位,由以前追求理论性的论文、科研成果转向日常教育教学实践,将教师科研定位于改进日常教育实践,而不是外在的教育理论。[2]教育改革对教师专业发展提出了新的挑战。而教师专业发展对教师的科研能力也提出了新的诉求:教师即研究者,要做研究型、专家型教师,做人民满意的教育家。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    新课程改革强调师生要善于合作,教师要注重研究,做教学实践的探索者,反对教师使用某些固定的教学模式,机械地实施教学。新课程教学目标与评价多元化、教学内容综合化、教学方式多样化等,决定了教师的教学有更多的不确定性;要求教师要树立创新、研究意识,不断探索、研究,以学生为本,充分发挥其主动性和创造性,注重培养他们的问题意识和创新能力,引导学生自己去努力探索、发现。在此过程中,教师要反思、调整、修改教法,积累经验等,才能完成教学改革。从这个意义上讲,新课程改革为小课题研究提供了丰富多彩的资源和研究场域,有助于提升教师的专业水平。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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二、小课题研究凸显了中小学教育科研的特色

(一) 中小学教育科研

    中小学教育科研具有实践性、应用性和反思重建性等特点。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    1.实践性和应用性。中小学教师的教育研究是一种实践性研究活动,与其日常的教育教学实践融为一体,主要目的是解决教师教育教学实践中遇到的问题。因此,中小学教育科研具有实践性和应用性特征,要求中小学教师结合自己的日常教育活动撰写教学札记、案例研究等,而不是宏大叙事研究。教师每天面对的是具有独特性的教育场景,有不同的教学内容、学生之间的差异等不确定因素,因而会出现许多新问题,要求教师不断地思考、创新,而不是机械地套用教育理论或搬用预定的标准答案。这样教师才能更深刻、全面地理解自己的教育行为,提高教育教学质量。[3]n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    2.反思重建性。学校日常的教育教学实践是中小学教育科研的基础。因此,中小学教育科研应针对教师日常教育教学问题进行。这就要求教师学会从学生、从不同教育理念和方法等多元视角反思自己的教育行为,发现不同的可能性,而不是局限于一种思路、方法。在此基础上,教师还要学会比较鉴别不同选择可能产生的教育效果,只有这样才能创造性地在思想上重建新的教育活动,并在自己的教育实践中予以检验、落实,按照“反思—比较—鉴别—重建”模式不断循环、发展和完善。[4]
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(二) 小课题研究

    小课题研究是中小学教师立足于自己的学校教育教学实践,以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体,从实际出发开展的教育教学研究。在小课题研究过程中,教师可根据各自的不同兴趣、特长、需要和教学实践中发现的问题进行个性化研究,甚至得出个性化的结论。教师做自己想做的事情,作自己能作的课题。因而,小课题研究具有个别化、校本化和实践性特点。[5]n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
由此可见,小课题研究的目的是教师改进自己的教育教学实践,促进其专业发展;其研究的对象是教师的教育教学实践中具体、细小的问题;其研究方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结等;研究周期一般为一个学年;研究的情境就是学校、课堂;研究的基础是教师的兴趣爱好、教学需要、客观现实条件;研究的主体就是教师个人;研究的优势是教师日常的教育教学“现场”,丰富、鲜活的教育情境和教育问题等资源。
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(三) 小课题研究与中小学教育科研

    小课题研究运用基本的教育研究方法和程序,以教师自己的教育教学工作为研究对象,旨在解决教育实践中的具体问题。因此,小课题从小问题切入,以小步子推进,源于实践、服务实践,并在实践中研究问题。小课题是一种低起点、低要求、重心低的草根研究和应用研究,贴近教师教学生活和工作实际,而且容易被教师接受和操作。因而,小课题研究是把教师日常教育教学过程中遇到的小问题作为一个课题进行研究,关注教育教学的细节,研究周期短,见效较快。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    总之,小课题研究具有小切口、短周期、重过程、实践性、应用性、有实效性等特征,凸显了中小学教育科研的特色。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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三、小课题研究存在的误区

    在国内,小课题研究尚处于起步、探索阶段,因而在操作过程中存在以下一些误区。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    1. 追求现成的教育教学经验。一些教师有了很多较为成功的教学经验,如善于梳理教学内容、捕捉考试的主要知识点、严格管理学生、采用自己成熟的教学方法,使学生取得了较好的考试成绩。因而,他们就开始固守这些“有效”的经验,形成相对封闭的心态,沿用习惯的教学程序,程式化地进行教育教学活动,导致将先进的教育理念化归为自己的经验,甚至是几条关键的措施,把教育活动中的复杂现象简单化,缺乏创新意识,缺乏探索研究精神,只满足于自己的现成经验。[6]n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
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    2. 对教育科研认识的偏差。中小学教师对教育科研的认识存在一些不正确的观点,他们既敬畏科研,又敷衍科研,甚至反感科研;觉得科研很神秘,离自己很遥远,作不作科研与自己没有多大关系等。其主要原因有以下两个方面:一方面,中小学教师缺乏基本的科研素养和能力,缺少指导和引领,他们不知道研究什么、如何研究、研究有何用;而且研究头绪太多,不知从何开始。尤其是边远、信息闭塞的乡村中小学教师,没有人指导他们进行研究,他们更觉得小课题研究高不可攀,望而生畏。另一方面,中小学教师每天忙于繁重的教育教学工作,没有时间作研究。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
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    3. 选题不切实际。小课题研究选题大、空现象比较严重。选题范围太大,无从下手;而且与教师的教育教学实践联系不紧密,甚至毫无关系,尤其缺乏对教育教学细小环节的研究。因此,小课题缺乏研究的价值和意义。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
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    4. 缺乏研究动力。受应试教育影响,中小学教师忙于追求考试成绩,把复杂、鲜活的教育变为简单、程式化的机械操作,导致教师职业倦怠现象严重。由此产生下列问题:一些中小学教师缺乏专业发展的积极性,没有研究小课题的动力;有些教师缺乏问题意识,没有研究、解决问题的紧迫感;有些教师缺乏课题研究兴趣;还有少数教师缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀等。
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四、中小学教师如何做好小课题研究

    课题研究程序一般包括:选题、收集资料、设计研究方案、实施研究过程和撰写研究报告。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 

(一) 选题

    小课题研究切忌大而空、笼统模糊,要具体明确,有价值,有现实性和可行性。因此,选题要准确,能反映出研究的对象和内容是什么;题目要简洁,一般不超过20个字;题目还要规范,不能用口号、疑问句、结论等形式表达。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    1. 选题的价值标准。选题一定要有研究价值,其判断标准为:是否有利于教育事业的发展、教学质量的提高和学生的全面发展。选题要紧密联系教育教学实践,有针对性和代表性,而且是被关注和亟待解决的问题。切入点越小越好,要小题大做。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    2. 怎样选题。选题的一般步骤是:先发现和提出问题,再查找资料,分析问题,最后结合实际,确定研究课题。研究始于问题,小课题研究的问题应源于教师的教育教学实践困惑。因此,小课题研究应以课堂为现场、以教学为中心。教师应根据其教学实践问题和兴趣爱好,从某一个小问题切入,开展研究。小课题选题主要有以下几个方面:(1)教育教学实践问题、困惑等。小课题研究的目的是解决教育教学实践中存在的各种具体问题。教师每天都置身于教育实践活动的现场,会面临许多教育教学问题,如合作学习效率、独立完成作业、学生的习惯养成等。(2) 在理论学习中反思自己的教育教学实践。在阅读、学习教育理论时,教师要将所学理论与自己的工作实际结合起来,有针对性地思考、分析自己的教育教学实践问题或经验。(3) 经验总结。教师要善于总结自己的教育教学经验,及时反思成败得失的原因,进行系统梳理、理性分析,以发现自己的教育教学亮点、成功之处,促进其个性化发展,形成自我独特的教学风格。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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(二) 资料收集

    小课题研究从开始到最后都要进行资料查找、收集,因而资料收集对小课题研究至关重要。资料收集包括:(1) 通过阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料,包括教育书籍、教育报刊、网络媒体、教育档案等;(2) 通过实地调研、访谈获得直接材料;(3) 通过体验获得相关材料。其中,文献检索是获取资料的最重要途径,小课题的选题确定及后期的研究都涉及文献资料的搜集。确定选题和研究方向后,要了解相关研究问题的发展历史与现状;已有的主要研究成果及研究水平;研究的重点、方法和存在的问题;已经解决的问题、有待进一步研究的问题。因此,了解和掌握文献检索的一般知识有助于小课题研究的实施和顺利完成。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    根据对原始信息的加工程度,可将教育文献分成四个等级。(1) 零次文献 (第一手文献):经历过特别事件或行为的人撰写的目击描写,是未经过发表和修饰的最原始的文献。(2) 一次文献 (第二手文献):直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技 术的文献 。(3) 二次文献 (索引性文献):对一次文献进行整理和加工,并按照一定方法编排成体系的、便于查找的文献。(4) 三次文献(参考性文献):具有主观综合性的反映加工者主观见解的文献。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    文献检索的方法主要有以下几种。(1) 顺查法:以课题研究发生的时间为起点,按事件发展的时序,由远及近地查找有关资料。这种方法可以全面系统地占有资料,但费时、费力。(2) 逆查法:以目前研究的时间为起点,按照由近及远的顺序查找有关资料。这种方法省时省力,但缺乏全面性和系统性。(3) 引文查找法:以现有的与研究课题有关的资料为依据,以其中的引文和附录为线索,来查找所需要的资料。其优点是文献涉及范围比较集中,获取方便迅速,并可不断扩大线索;缺点是所获资料往往比较杂乱。(4) 综合查找法:综合地运用各种方法,全面、准确、迅速地查找有关资料。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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(三) 研究方案设计

    一个好的研究方案可以使课题有明确的研究方向和抓手;使课题实施过程有条不紊;使研究者明确与课题研究相关、有价值的资料,及时收集资料,以保证收集到课题研究所需的各种有价值的资料,避免了事后忙于补充收集资料的弊端。教育研究方案设计包括:提出研究假设和制定研究方案。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    1. 提出研究假设。研究假设是根据事实和已有的资料、针对研究问题设想出的一种或几种可能存在的答案或结论。由于受研究起点、研究性质、研究者自身的条件等多种因素的影响,研究假设有三种表述方式:描述性假设、解释性假设和预测性假设。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    2. 制定研究方案。研究方案即研究计划,是如何开展课题研究的具体设想,初步规划了课题研究各个方面的具体内容和步骤。研究方案一般包括:课题研究的目的和意义;主要内容;国内外研究现状;预计有哪些突破;完成本课题的条件分析,包括人员结构、资料准备和科研手段;课题组分工情况;主要研究阶段及研究成果形式和经费预算等。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    在制定方案过程中,不仅课题组的所有成员要参与,充分发表各自的意见,而且,还要聘请相关专家、学者参与课题的设想、讨论。
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(四) 研究过程实施

    首先,教师要明确解决问题的主要方式和途径。小课题研究可采用案例法、观察法、行动研究法等,其核心是解决教育教学实践问题,研究过程是一个寻找解决问题的途径、创造教育实践新形态的过程,因而研究过程一定要充实、真实,要及时记录好原始资料,这些资料都是教师以后撰写论文或研究成果的主要素材。因此,小课题研究要淡化形式,注重实效性。教师要特别重视收集与整理原始资料,随时记录、反思和总结自己的教育教学实践活动,尤其是教育教学过程中一些有意义的细节。教师要立足于个人的兴趣爱好,着眼于问题解决,要边实践边研究、边研究边实践,树立创新思维,不断验证、完善。另外,要注意与同事之间的合作与交流,必要时应寻求专家的指导和引领。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    当小课题研究遇到困难时,首先,教师要分析影响问题解决的主要因素,并善于对问题进行分解,按照内在的逻辑体系,将一个大的问题分解成相互联系的若干小问题,从而找到解决问题的关键。其次,要查阅相关资料、学习借鉴他人的成功经验,寻求解决问题的方法。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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(五) 撰写研究报告

    研究报告是课题研究成果的集中体现,主要包括以下内容。(1) 题目。题目不宜过大,要简洁,所表达的研究目的和内容要清楚,能简明扼要地反映研究的主要问题。(2) 摘要和关键词。摘要一般为100~300字 , 说明研究 的基本情 况和主要 发现。关键词包括3~5个专业术语。(3) 正文。正文是研究报告的主体,包括引言 (问题的提出)、文献综述、研究假设和方法、结果和讨论等几个部分。其中,结果包括需要呈现的研究数据、结果及分析;讨论包括对研究成果的意义作系统、深入的探讨。(4) 参考文献和附录。其中,参考文献包括各种文章、书籍、技术性报告等;附录提供更加详尽的信息,可附上调查工具或其他原始材料。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    然而,由于中小学教育科研有其独特性,因而要鼓励教师使用自己的语言表达课题研究成果,而且表达方式应多元化,如教育叙事、论文、案例描写、课例报告、经验总结等。这些形式便于操作,不仅凸显了小课题研究的草根特色,而且与中小学教师的工作实践相辅相成,能很好地解决教师的教育教学实践问题,是中小学教师教育教研活动的重要载体。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    另外,教师在总结自己的研究成果过程中,或许会产生新的体会、发现等,甚至引发更深层次的思考。因此,写研究报告不仅是归纳总结研究成果,而且还有助于提升教师的科研能力。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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五、建立和完善小课题研究的运行机制

(一) 提高教师对小课题研究的思想认知

    人的心态决定其行为,人的认识又决定其心态。中小学教师对科研的认识是作好小课题研究的关键。中小学教师每天忙于繁重的教育教学工作,没有时间作研究,也没有人指导他们进行研究。如果教师不知道什么是研究、作研究有何用,小课题研究就会流于形式,达不到其应有的效果。因此,首先,学校要出台小课题研究相关奖励政策,设立一定数量的课题,营造科研学术氛围,鼓励教师积极从事小课题研究,使教师“人人有课题、个个作研究”。因此,学校要做好教师全员培训工作,解决好教师对小课题研究的认知问题,调动全体教师参与,提高其从事科研的积极性,从而提升其专业水平。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    这对教师专业和学校的发展非常有作用,花钱不多,但收到的效果和影响却很大。小课题研究的内容都是关于具体的教育教学实践,涉及教师专业发展、班 级管理、 学生教育 等 , 对促进学 校的发展确实有实效,而且还能提高教师专业发展的水平。
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(二) 成立小课题研究组织管理机构

    为了保证小课题顺利实施,学校应成立专门的管理机构,可下设在教科室,组织、管理小课题。其职能包括:制定课题管理的相关制度和政策;课题立项、经费管理、中期检查和结题;外聘专家等事宜。小课题研究的管理要注重课题研究操作的个性化,鼓励教师根据自身的条件,选择、运用适合自己的方法和策略开展研究,倡导有能力的教师尝试运用学术型研究方法开展相关研究,但不强制要求。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    小课题研究要有前期的准备工作,一般应有半年以上的准备期。应按照课题设计的研究周期制定详细的工作计划,一般有周、月、季度、学期、学年进度表;课题经费依据学校情况而定,一般每个课题大约五百元人民币左右。若学校经费充裕,可适当增加;课题组成员分工要明确;当研究周期结束或完成研究计划时,小课题研究的组织管理机构成果鉴定,课题进入结题阶段。结题要有一定的科研成果标准。如果不达标,鉴定者应提出建议,要求课题主持人继续进行研究。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    学校可外聘教研员或大学相关学科的教授、专家做评委,对所有的项目进行评选,提出评审意见;并聘请他们参与课题成果的鉴定和终审工作。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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(三) 做好小课题研究者的培训

    由于中小学教师缺乏课题研究的基本素养和能力,不了解课题研究的基本程序和方法,因而需要给予他们指导和帮助,使其树立进行课题研究的自信心。培训可采取专题讲座、技能训练、资料交流等形式。培训内容主要包括:选题、资料收集、研究方案设计、研究过程实施、研究报告撰写等。在课题实施过程中,学校可外聘相关专家和学者给予指导和帮助,可聘请专家学者指导如何开题,怎样设计研究方案,如何收集数据资料、写研究报告等,帮助教师确定研究目标与内容,即要明确研究内容、研究重点、要达到的阶段性目标与成果和最终目标与成果等;并组织教师进行现场课题研究讨论。在此过程中,在与专家、学者、同行的交流和接触过程中,教师会获得相关研究情报,开阔思维,熟悉基本的科研方法和程序,逐步提高研究水平。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 
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(四) 加强小课题研究的过程监管

    小课题研究的时间周期较短,一般为一年。而中小学教师每天的工作量很大,用于科研的时间非常有限,往往会延长研究时间,不能按期结题。因此,要加强对课题的监管力度,在实施过程中,学校要定期进行检查,以督促教师按期完成。检查内容包括:(1) 是否按原计划进行,研究过程的资料记录情况,主要包括各种研究活动、会议、研究对象的行为等方面的文字、图片、音像记录资料;(2) 各种原始数据、经验、体会、案例等资料;(3) 研究结果的加工、整理,主要包括各种总结、阶段成果、研究报告和专题报告的撰写等,以督促教师按期保质保量完成小课题研究。n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
 

 

注释

    1国际劳工组织和联合国教科文组织.关于教师地位的建议[J].万勇,译.外国教育资料,1984,(4).n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    2[3][4][6]杨小微.教育科研方法[M].北京:人民教育出版社,2012:12、13-14、14、11.n3x河南省资兴亚博第一中学第一中学
    3徐洁.如何开展“草根式”小课题研究[J].教学与管理,2008,(5);肖第郁,谢方明.新课程背景下教师专业化发展的途径和策略[J].江西教育科研,2007,(11).
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